Hoy se cumple el 31 aniversario de nuestra constitución ¡FELICIDADES!. En realidad más que felicidades tendríamos que dar las GRACIAS, ya que gracias a la constitución podemos gozar de nuestra LIBERTAD!!
música
domingo, 6 de diciembre de 2009
sábado, 5 de diciembre de 2009
web educativa
FICHA DE EVALUACIÓN DE UNA WEB EDUCATIVA
ASPECTOS GENERALES:
Dirección (URL): http://www.colegio-jaimebalmes.com/mates/
Título de la Web: Taller de las Matemáticas
Autor (datos y e-mail): Colegio Jaime Balmes de Cieza
Fecha de consulta: 1/12/2009
Tipo de Web (formación, entretenimiento, descriptiva, recursos, comunicativa):
Web de formación y entretenimiento
Nivel educativo: Secundaria
Área curricular: Matemáticas
Contenidos:
Biografías
Signos
Curiosidades
Pasatiempos
Ingenio
Humor
ASPECTOS FUNCIONALES:
Interés de los contenidos: alto
Facilidad de uso: alto
Buen funcionamiento de los enlaces: alto
Presencia de actualización y autor: bajo
Ausencia de publicidad: alto
Indicar la estructura general o mapa Web:
Biografías
Signos
Curiosidades
Pasatiempos
Ingenio
Humor
El taller
Objetivos
Año 2000
Imágenes
Enlaces
ASPECTOS TÉCNICOS:
Elementos multimedia: alto
Velocidad de acceso adecuada: alto
Originalidad: medio
Estructuración de los contenidos: alto
Navegabilidad adecuada: alto
ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
Capacidad de motivación: medio
Adecuado al nivel educativo destinatario: alto
Recursos para el estudio: alto
Recursos de autoevaluación: bajo
Contenidos informativos: alto
VALORACIÓN GENERAL DE LA WEB:
Aspectos positivos a destacar:
La Web es de fácil manejo ya que queda muy clara la estructura y el contenido de cada apartado
Aspectos a mejorar: pondría un poco más de actividades
Valoración global de la página (de 0 a 10): 6.5
ASPECTOS GENERALES:
Dirección (URL): http://www.colegio-jaimebalmes.com/mates/
Título de la Web: Taller de las Matemáticas
Autor (datos y e-mail): Colegio Jaime Balmes de Cieza
Fecha de consulta: 1/12/2009
Tipo de Web (formación, entretenimiento, descriptiva, recursos, comunicativa):
Web de formación y entretenimiento
Nivel educativo: Secundaria
Área curricular: Matemáticas
Contenidos:
Biografías
Signos
Curiosidades
Pasatiempos
Ingenio
Humor
ASPECTOS FUNCIONALES:
Interés de los contenidos: alto
Facilidad de uso: alto
Buen funcionamiento de los enlaces: alto
Presencia de actualización y autor: bajo
Ausencia de publicidad: alto
Indicar la estructura general o mapa Web:
Biografías
Signos
Curiosidades
Pasatiempos
Ingenio
Humor
El taller
Objetivos
Año 2000
Imágenes
Enlaces
ASPECTOS TÉCNICOS:
Elementos multimedia: alto
Velocidad de acceso adecuada: alto
Originalidad: medio
Estructuración de los contenidos: alto
Navegabilidad adecuada: alto
ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
Capacidad de motivación: medio
Adecuado al nivel educativo destinatario: alto
Recursos para el estudio: alto
Recursos de autoevaluación: bajo
Contenidos informativos: alto
VALORACIÓN GENERAL DE LA WEB:
Aspectos positivos a destacar:
La Web es de fácil manejo ya que queda muy clara la estructura y el contenido de cada apartado
Aspectos a mejorar: pondría un poco más de actividades
Valoración global de la página (de 0 a 10): 6.5
Historia, demografía y economía de Onda
HISTORIA
No es fácil determinar a partir de que momento existe una población estable en el término de Onda. Aunque se han encontrado diferentes objetos pertenecientes al período Neolítico y a la Edad de Bronce valenciana, los primeros hallazgos numerosos, sobre todo restos cerámicos, pertenecen al período Ibérico. Posteriormente Onda estuvo bajo dominación griega, época en la que recibía el nombre de "Sepelacon" y en la que existieron asentamientos estables en el Torrelló y en la colina del actual castillo.
Con la llegada de la Romanización pasa a llamarse "Sepelaci", se abandona el asentamiento del Torrelló y el núcleo de población se ubica en la colina del castillo, donde se han encontrado numerosos restos cerámicos. De este período también se conservan cinco inscripciones latinas, restos de un puente en el Mijares y un trozo de vía romana.
Se tiene constancia de presencia visigótica, aunque no permanente.
El asentamiento definitivo de Onda como población data de principios del siglo XI, y tiene origen musulmán. La ciudad fue amurallada y se convirtió en un importante núcleo de población a lo largo de los siglos XII y XIII.
En 1090 Onda fue conquistada por el Cid Campeador para pasar de nuevo a manos musulmanas a partir de 1102. Posteriormente el rey Jaume I de Catalunya-Aragon volvió a conquistarla alrededor de 1242, quien el 28 de abril de 1248 otorgó a Onda la Carta Puebla juntamente con la alquería de Tales.
A partir de entonces conviven en Onda cristianos, judíos y musulmanes. Los cristianos ocupan la zona de dentro de las murallas, salvo el barrío judío alrededor del Portal de Valencia. Los musulmanes fueron expulsados del interior del perímetro amurallado como consecuencia de un rebelión en 1248 y cren un barrio pegado a las murallas conocido desde entonces como el barrio de la Morería. En las alquerías dependientes de la Onda la población es musulmana. Esta situación se prolonga hasta que judíos (1492) y moriscos (1609) son expulsados de España.
Durante la rebelión de las Germanías (1519-1522) Onda se alineó con el bando real luchando contra los agermanados.
En los años siguientes participó en la guerra contra los moriscos rebelados en la Sierra de Espadán, actuando como cuartel general del duque de Segorbe. Con la expulsión de los moriscos en 1609 algunas alquerías dependientes de Onda quedaron temporalmente despobladas.
En el transcurso de la invasión francesa de principios del siglo XIX y la posterior Guerra de la Independencia, Onda fue tomada por tropas francesas en 1811 para ser liberada poco más tarde. En 1812 volvió a ser ocupada, para posteriormente volver a ser recuperada.
Durante la Primera Guerra Carlista (1833-1840) Onda fue escenario de diversos enfrentamientos, destacando la llamada batalla de Onda, en la que fueron derrotados tres batallones del ejército carlista.
DEMOGRAFÍA
El número de habitantes de Onda ha sufrido desde 1900 dos incrementos importantes por su volumen y rapidez. Durante los últimos años 1950 y la década de 1960 la población prácticamente se duplicó, debido a la llegada de inmigrantes provenientes en su mayor parte de zonas del sur de España (Murcia, Andalucía y Albacete básicamente). Desde el año 2000, aproximadamente, se está viviendo un nuevo boom demográfico causado también por la inmigración, en este caso de personas que provienen de Rumania, el Magreb y Sudamérica
ECONOMÍA
Las principales actividades económicas de Onda son dos:
• Industrias del sector cerámico. La fabricación de azulejos y pavimentos, que son exportados a todo el mundo, es el principal motor de la economía ondense.
• Cultivo de cítricos.
Actualmente existen un gran número de polígonos industriales en los que la actividad es muy diversa: Carpintería metálica, Fabricación de bañeras y duchas, Suministros industriales, Talleres de Mecánica y de chapa, Carpinterías,...
No es fácil determinar a partir de que momento existe una población estable en el término de Onda. Aunque se han encontrado diferentes objetos pertenecientes al período Neolítico y a la Edad de Bronce valenciana, los primeros hallazgos numerosos, sobre todo restos cerámicos, pertenecen al período Ibérico. Posteriormente Onda estuvo bajo dominación griega, época en la que recibía el nombre de "Sepelacon" y en la que existieron asentamientos estables en el Torrelló y en la colina del actual castillo.
Con la llegada de la Romanización pasa a llamarse "Sepelaci", se abandona el asentamiento del Torrelló y el núcleo de población se ubica en la colina del castillo, donde se han encontrado numerosos restos cerámicos. De este período también se conservan cinco inscripciones latinas, restos de un puente en el Mijares y un trozo de vía romana.
Se tiene constancia de presencia visigótica, aunque no permanente.
El asentamiento definitivo de Onda como población data de principios del siglo XI, y tiene origen musulmán. La ciudad fue amurallada y se convirtió en un importante núcleo de población a lo largo de los siglos XII y XIII.
En 1090 Onda fue conquistada por el Cid Campeador para pasar de nuevo a manos musulmanas a partir de 1102. Posteriormente el rey Jaume I de Catalunya-Aragon volvió a conquistarla alrededor de 1242, quien el 28 de abril de 1248 otorgó a Onda la Carta Puebla juntamente con la alquería de Tales.
A partir de entonces conviven en Onda cristianos, judíos y musulmanes. Los cristianos ocupan la zona de dentro de las murallas, salvo el barrío judío alrededor del Portal de Valencia. Los musulmanes fueron expulsados del interior del perímetro amurallado como consecuencia de un rebelión en 1248 y cren un barrio pegado a las murallas conocido desde entonces como el barrio de la Morería. En las alquerías dependientes de la Onda la población es musulmana. Esta situación se prolonga hasta que judíos (1492) y moriscos (1609) son expulsados de España.
Durante la rebelión de las Germanías (1519-1522) Onda se alineó con el bando real luchando contra los agermanados.
En los años siguientes participó en la guerra contra los moriscos rebelados en la Sierra de Espadán, actuando como cuartel general del duque de Segorbe. Con la expulsión de los moriscos en 1609 algunas alquerías dependientes de Onda quedaron temporalmente despobladas.
En el transcurso de la invasión francesa de principios del siglo XIX y la posterior Guerra de la Independencia, Onda fue tomada por tropas francesas en 1811 para ser liberada poco más tarde. En 1812 volvió a ser ocupada, para posteriormente volver a ser recuperada.
Durante la Primera Guerra Carlista (1833-1840) Onda fue escenario de diversos enfrentamientos, destacando la llamada batalla de Onda, en la que fueron derrotados tres batallones del ejército carlista.
DEMOGRAFÍA
El número de habitantes de Onda ha sufrido desde 1900 dos incrementos importantes por su volumen y rapidez. Durante los últimos años 1950 y la década de 1960 la población prácticamente se duplicó, debido a la llegada de inmigrantes provenientes en su mayor parte de zonas del sur de España (Murcia, Andalucía y Albacete básicamente). Desde el año 2000, aproximadamente, se está viviendo un nuevo boom demográfico causado también por la inmigración, en este caso de personas que provienen de Rumania, el Magreb y Sudamérica
ECONOMÍA
Las principales actividades económicas de Onda son dos:
• Industrias del sector cerámico. La fabricación de azulejos y pavimentos, que son exportados a todo el mundo, es el principal motor de la economía ondense.
• Cultivo de cítricos.
Actualmente existen un gran número de polígonos industriales en los que la actividad es muy diversa: Carpintería metálica, Fabricación de bañeras y duchas, Suministros industriales, Talleres de Mecánica y de chapa, Carpinterías,...
Onda
Onda está situada al norte de la Comunidad Valenciana, en la comarca de la Plana Baja, provincia de Castellón. Su término municipal, que con sus 108,84 km² es uno de los más grandes de la provincia, se encuentra situado en el interior, a tan sólo unos 20 km. de la costa, en la zona intermedia entre la Sierra de Espadán y la llanura de La Plana, que se extiende hasta el mar Mediterráneo. Esta situación convierte a Onda en un punto estratégico natural de entrada a la Sierra de Espadán desde la costa, lo que ha condicionado la historia de Onda y ayuda a entender la importancia que en su día tuvo su castillo.Dos ríos atraviesan Onda, el río Mijares, al norte y alejado del núcleo urbano, y el río Sonella, al sur y bordeando la población. El pantano del Sitjar, construido en el cauce del río Mijares, se encuentra también en el término municipal.
El pico más alto del término municipal es el Montí, con 608 m. Un montículo de 284 m, en cuya cima se encuentra el Castillo, preside la población.
En el paisaje destaca la presencia de bosque mediterráneo (pinos, encinas, alcornoques y algún madroño), algarrobos, olivos, almendros y, sobre todo, cítricos, especialmente naranjos, a cuyo cultivo se dedican extensas superfices del término municipal.
La mayor parte de la población se concentra en el núcleo urbano, aunque Onda cuenta con una pedanía, Artesa, situada a 1,5 km, en dirección a Tales.
También existen diversos barrios (Tosalet, Monteblanco, El Colador, El Racholar de Matilda y Nueva Onda) situados en la periferia del núcleo urbano y ligeramente separados de él.
Onda limita con otros 9 municipios que, empezando por el norte y siguiendo en sentido horario, son los siguientes: Alcora, Castellón de la Plana, Almazora, Villarreal, Bechí, Artana, Tales, Fanzara y Ribesalbes.
martes, 24 de noviembre de 2009
**euterpe**
Hoy en clase hemos trabajado con el programa ACTIVstudio Professional Edition y también hemos podido manejar la pizarra digital.
jueves, 12 de noviembre de 2009
CPR
La charla nos la impartió Tomás, el director del CPR de Teruel.
¿Por qué se creó este centro?
Este centro fue creado para dar formación continua a los docentes, el proyecto lo impulso el Departamento de Educación.
En la provincia de Teruel contamos con 5 CPR que dan formación a 2270 docentes; el más grande es el que se encuientra en la ciudad de Teruel, atiende a 1180 profesores.
en totoal en la comunidad de Aragón hay 17 CPR
Su objetivo:
el objetivo principal de los CPR es la actualización de la formación del profesorado respecto a la educación. Para ello se realizan planes de actuación.
Las líneas prioritarias para las cuales trabaja este centro son cuatro:
1) Formación para el profesorado en competencias básicas.
2) Referente al ámbito lingüístico, ofrecen ayudas en aprendizaje de idiomas y mediante bibliotecas escolares, que tienen un seminario asociado que gestiona y organiza las bibliotecas.
3) En cuanto a las TIC:
Actualmente aproximadamente el 80 por ciento de los profesores trabajan y están adapatados al uso de las NNTT en las aulas, y se pretende que, en Teruel, todos los cursos de la Educación Secundaria cuenten con un minitablet por alumno, así como una Pizarra Digital en las aulas.
4) Calidad y equidad en la educación:
Su propósito es sobre todo la igualdad de oportunidades y la convivencia en las aulas.
Todos los centros están obligados a tener un plan de convivencia, es decir, un documento que expresa la vida del centro.
Información.
El centro cada 15 días crea una hoja informativa y publica la revista A res bandas que es editada a nivel nacional.
El centro también cuenta con una biblioteca que se ha ido formando a partir de las demandas del propio profesorado durante los 15 años de existencia del CPR.
Evaluación.
Anualmente una empresa exterior a los centros realiza una evaluación de diagnóstico en Aragon. Una vez se tienen los resultados se elabora un plan de mejora para paliar las necesidades de los alumnos.
¿Por qué se creó este centro?
Este centro fue creado para dar formación continua a los docentes, el proyecto lo impulso el Departamento de Educación.
En la provincia de Teruel contamos con 5 CPR que dan formación a 2270 docentes; el más grande es el que se encuientra en la ciudad de Teruel, atiende a 1180 profesores.
en totoal en la comunidad de Aragón hay 17 CPR
Su objetivo:
el objetivo principal de los CPR es la actualización de la formación del profesorado respecto a la educación. Para ello se realizan planes de actuación.
Las líneas prioritarias para las cuales trabaja este centro son cuatro:
1) Formación para el profesorado en competencias básicas.
2) Referente al ámbito lingüístico, ofrecen ayudas en aprendizaje de idiomas y mediante bibliotecas escolares, que tienen un seminario asociado que gestiona y organiza las bibliotecas.
3) En cuanto a las TIC:
Actualmente aproximadamente el 80 por ciento de los profesores trabajan y están adapatados al uso de las NNTT en las aulas, y se pretende que, en Teruel, todos los cursos de la Educación Secundaria cuenten con un minitablet por alumno, así como una Pizarra Digital en las aulas.
4) Calidad y equidad en la educación:
Su propósito es sobre todo la igualdad de oportunidades y la convivencia en las aulas.
Todos los centros están obligados a tener un plan de convivencia, es decir, un documento que expresa la vida del centro.
Información.
El centro cada 15 días crea una hoja informativa y publica la revista A res bandas que es editada a nivel nacional.
El centro también cuenta con una biblioteca que se ha ido formando a partir de las demandas del propio profesorado durante los 15 años de existencia del CPR.
Evaluación.
Anualmente una empresa exterior a los centros realiza una evaluación de diagnóstico en Aragon. Una vez se tienen los resultados se elabora un plan de mejora para paliar las necesidades de los alumnos.
miércoles, 11 de noviembre de 2009
¡Volver a empezar otra vez!
Ayer fuimos al Colegio las Anejas y asistimos como oyentes a una clase de 6º de Primaria donde los niños utilizaban los Tablet PC.
La clase la dedicaron al tema de la energía, el profesor utilizo una pagina de Internet para explicar tanto la teoría como la práctica a los niños.
El profesor divido en dos la clase e hizo un juego propuesto en la página web que motivo muchos a los niños y les hizo interesarse más por el tema.
Una vez finalizado el juego, el profesor nos explicó que la actividad que iban a realizar a continuación en una clase normal lo harían individualmente, pero que al estar nosotros lo harían en grupo. La actividad consistía en hacer un mapa conceptual del tema visto con un programa especial para hacer mapas conceptuales.
Cada niño realizaba su propio mapa en su Tablet PC y al finalizar lo guardaron en su pendrive.
Lo que mas me sorprendió de esta clase fue que tanto el profesor como los niños hablaban en inglés, además de la facilidad que tenían los niños al utilizar el Tablet PC a una edad tan temprana.
La clase la dedicaron al tema de la energía, el profesor utilizo una pagina de Internet para explicar tanto la teoría como la práctica a los niños.
El profesor divido en dos la clase e hizo un juego propuesto en la página web que motivo muchos a los niños y les hizo interesarse más por el tema.
Una vez finalizado el juego, el profesor nos explicó que la actividad que iban a realizar a continuación en una clase normal lo harían individualmente, pero que al estar nosotros lo harían en grupo. La actividad consistía en hacer un mapa conceptual del tema visto con un programa especial para hacer mapas conceptuales.
Cada niño realizaba su propio mapa en su Tablet PC y al finalizar lo guardaron en su pendrive.
Lo que mas me sorprendió de esta clase fue que tanto el profesor como los niños hablaban en inglés, además de la facilidad que tenían los niños al utilizar el Tablet PC a una edad tan temprana.
martes, 3 de noviembre de 2009
CATEDU
En el portal del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU) podemos encontrar noticias en la primera página, lo que te permite acceder a la información con gran facilidad.
Al mismo tiempo nos da la posibilidad de ampliar los conocimientos sobre recursos didácticos, jordanas TIC, enlaces, ayudas y manuales...
Por ejemplo si entras en la sección de recursos didácticos en el apartado de Educación Especial te encuentras con materiales, software, imágenes y pictogramas que facilitan la comunicación de los alumnos con algún tipo de necesidad educativa de comunicación. Al mismo tiempo, es una herramienta útil para todo el profesorado, ofreciendo una serie de herramientas que facilitan la elaboración de sus propios materiales.
Por otra parte tambien me ha gustado que los logotipos son grandes y muy llamativos, lo que no hace que fuerces mucho la vista y t entren ganas de conocer más.
A continuación adjunto el enlace para que puedan visitarlo: CATEDU
Al mismo tiempo nos da la posibilidad de ampliar los conocimientos sobre recursos didácticos, jordanas TIC, enlaces, ayudas y manuales...
Por ejemplo si entras en la sección de recursos didácticos en el apartado de Educación Especial te encuentras con materiales, software, imágenes y pictogramas que facilitan la comunicación de los alumnos con algún tipo de necesidad educativa de comunicación. Al mismo tiempo, es una herramienta útil para todo el profesorado, ofreciendo una serie de herramientas que facilitan la elaboración de sus propios materiales.
Por otra parte tambien me ha gustado que los logotipos son grandes y muy llamativos, lo que no hace que fuerces mucho la vista y t entren ganas de conocer más.
A continuación adjunto el enlace para que puedan visitarlo: CATEDU
lunes, 2 de noviembre de 2009
martes, 27 de octubre de 2009
práctica 4
Título del paquete: Figuras
Autor/a/es: César Bardillo Ramos
Lengua: castellano
Fecha: 17/01/06
Nivel educativo: infantil (3-6), primaria (6-12)
Área curricular: matemáticas
Número total de actividades que integran el paquete: 47
Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto)
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.)
Tiempo medio estimado para completar el paquete: 30 min. Aproximadamente
ASPECTOS FUNCIONALES
Eficacia (en la consecución de los objetivos)EXCELENTE
Facilidad de uso (y de instalación) EXCELENTE
Documentación (guía para el profesorado y alumnado) BAJA
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla)EXCLENTE
Elementos multimedia (calidad, cantidad) EXCELENTE
Contenidos (grado de profundidad, organización) ALTA
Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas) ALTA
Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño)ALTA
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación ALTA
Adecuación al usuario/a ALTA
TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES
Memorización / evocación
Comprensión / interpretación
Comparación /relación
Análisis / síntesis
Cálculo
Otras (especificar)
OBSERVACIONES
Ventajas del material respecto a otros medios o recursos
Las ventajas que tiene este tipo de actividades es que los alumnos/as se lo toman como un juego, es decir están muy motivados, y por ello aprenden más rápido.
Inconvenientes y limitaciones
Los inconvenientes son que no se pueden controlar a los niños y pueden distraerse fácilmente.
Aspectos a destacar...El único aspecto que me ha llamado la atención es que las actividades de estos paquetes suelen ser muy repetitivas, y eso puede cansar a los alumnos/as.
Autor/a/es: César Bardillo Ramos
Lengua: castellano
Fecha: 17/01/06
Nivel educativo: infantil (3-6), primaria (6-12)
Área curricular: matemáticas
Número total de actividades que integran el paquete: 47
Tipología y número de actividades (Asociaciones, rompecabezas, sopas de letras, crucigramas, actividades de texto)
Función/es del paquete (Ejercitar habilidades, presentar información, resolver problemas, evaluar conocimientos, lúdica.)
Tiempo medio estimado para completar el paquete: 30 min. Aproximadamente
ASPECTOS FUNCIONALES
Eficacia (en la consecución de los objetivos)EXCELENTE
Facilidad de uso (y de instalación) EXCELENTE
Documentación (guía para el profesorado y alumnado) BAJA
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno (presentación, colores, tipos de letra, fondos de pantalla)EXCLENTE
Elementos multimedia (calidad, cantidad) EXCELENTE
Contenidos (grado de profundidad, organización) ALTA
Interacción (mensajes, pantallas de información, ayudas) ALTA
Originalidad (de la propuesta, el enfoque y el diseño)ALTA
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación ALTA
Adecuación al usuario/a ALTA
TIPOLOGIA DE ACTIVIDADES
Memorización / evocación
Comprensión / interpretación
Comparación /relación
Análisis / síntesis
Cálculo
Otras (especificar)
OBSERVACIONES
Ventajas del material respecto a otros medios o recursos
Las ventajas que tiene este tipo de actividades es que los alumnos/as se lo toman como un juego, es decir están muy motivados, y por ello aprenden más rápido.
Inconvenientes y limitaciones
Los inconvenientes son que no se pueden controlar a los niños y pueden distraerse fácilmente.
Aspectos a destacar...El único aspecto que me ha llamado la atención es que las actividades de estos paquetes suelen ser muy repetitivas, y eso puede cansar a los alumnos/as.
miércoles, 14 de octubre de 2009
martes, 13 de octubre de 2009
jueves, 8 de octubre de 2009
Lo primero que vamos a hacer va a ser definir los dos conceptos (trabajo colaborativo y Tablet PC), así podremos encontrar la relación que tienen.
El primer concepto que definiremos será el de trabajo colaborativo:
El trabajo colaborativo se define como los procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo.
En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales.
El mayor desafío es lograr la motivación y participación activa del recurso humano. Además deben tenerse en cuenta los aspectos tecnológico, económico y las políticas de la organización. Trabajo colaborativo o Groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización del proyecto.
Los elementos del trabajo colaborativo:
• Objetivos: los mismos de la organización; particulares, bien definidos u otros
• Ambiente: controlado y cerrado.
• Motivación: la persona es convencida por la organización.
• Tipo de proceso: se formaliza el proceso grupal.
• Aporte individual: conocimiento y experiencia personal al servicio de los interesares organizacionales.
• Pasos del proceso grupal: se deben definir claramente y previamente.
Otro elemento del trabajo cooperativo es que "ayuda a potenciar aspectos afectivos actitudinales y motivacionales y genera aspectos muy positivos para el logro de los aprendizajes"; el hecho de pertenecer a un grupo con un objetivo en común permite estrechar lazos en los participantes y les genera sentido de pertenencia. Claro esta que el objetivo de un trabajo colaborativo es producir algo, que puede ser un conocimiento o un objeto tangible; pero en ocasiones el hecho de pertenecer a una organización también puede ser el objetivo de los participantes; por lo tanto la motivación puede ser también intrínseca del propio proyecto.
Un Tablet PC es una computadora a medio camino entre una computadora portátil y un PDA, en el que se puede escribir a través de una pantalla táctil. Un usuario puede utilizar un estilete. Para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón. Este aparato fue propugnado por Microsoft y otros fabricantes.
Esta modalidad de computadora portátil ha supuesto un avance significativo en la aplicación de los estudios en lingüística computacional.
Existen modelos que sólo aportan la pantalla táctil a modo de pizarra, siendo así muy ligeros. También hay ordenadores portátiles con teclado y mouse, llamados convertibles, que permiten rotar la pantalla y colocarla como si de una pizarra se tratase, para su uso como Tablet PC.
A continuación buscaremos los porqués de la interacción entre el trabajo colaborativo y los Tablet PC.
Los motivos más importantes que hemos encontrado son:
– Abren las puertas del aula al mundo para conocer otras culturas y realidades.
– Te la posibilidad de colaborar con estudiantes de otros países en aprendizajes comunes.
– Amplia la Educación en valores
– Fomenta la comunicación y participación utilizando otras formas de expresión (imágenes, videos, lenguas extranjeras)
Por último veremos los resultados de la interacción del trabajo colaborativo y los Tablet PC, mediante un estudio realizado en la Pontifica Universidad Javeriana de Bogotá.
El aprendizaje colaborativo recibió una calificación de 8.7/10. En particular, rescataron el aporte de las interacciones establecidas entre pares desde la diversidad de fortalezas, y de éstos con el profesor, lo que explicó el incremento en la participación. Algunos descubrieron en tales interacciones el gusto por el trabajo en equipo, y en general se experimentó un clima de colaboración y respeto entre los participantes. La tabla 3 muestra las características que los estudiantes asociaron a la calificación de este factor:
CUALITATIVO % Ocurrencias
Interacciones: incremento de participación en clase, mayor interacción profesor alumno, y entre grupos, permite conocer diferentes puntos de vista, y descubrir el gusto por trabajar en grupo. 68,63%
Procesos comunicativo: útiles correcciones del profesor y la aclaración de dudas; se comparte rápidamente información, y la comunicación es efectiva 27,45%
Resultados alcanzados: mejora la forma de trabajar en grupo, mayor productividad 3,92%
Finalmente los estudiantes evaluaron los aspectos positivos y negativos de la experiencia. En la tabla 4 se observan los aspectos académicos destacados positivamente por los estudiantes.
CUALITATIVO % Ocurrencias
Aplicación práctica de conceptos gracias a los simuladores instalados en los TABLET PC 20%
Mayor participación en clase 17,5%
Retroalimentación inmediata: solución de dudas, corrección de errores dada la facilidad de comunicación que permite la tecnología móvil HP 15%
Acceso a información por medio de los TABLET PC 15%
Trabajo colaborativo: compartir información por medio de los TABLET PC. 10%
Mejora rendimiento académico 15%
Trabajo eficiente gracias a la optimización de procesos en aula mediante los TABLET PC 5%
Desarrollo de habilidades para diseñar 5%
Tabla 4. Aspectos positivos y negativos
Por otro lado los estudiantes destacaron aspectos prácticos que se ven favorecidos por la tecnología móvil HP, como se muestra en la tabla 5.
CUALITATIVO % Ocurrencias
Herramientas de software instaladas en los TABLET PC facilitan el trabajo en general 29,73%
Facilidad para toma de apuntes por medio de la pantalla activa 27,03%
Herramientas que ofrece los TABLET PC facilitan elaboración de trabajos 16,22%
Fácil uso de los TABLET 10,81%
Contacto con la última tecnología 8,11%
Tabla 5. Aspectos prácticos
Finalmente se presentan en la tabla 6 aspectos negativos resaltados por los estudiantes:
CUALITATIVO % Ocurrencias
Aspectos personales
Distracción que genera el acceso a INTERNET 40%
Trabajo con apuntes fuera de clase es difícil 25%
No se está acostumbrado a trabajar con la herramienta 5%
Desorden escribiendo en los TABLET 5%
Se requiere de un computador para estudiar 5%
Aspectos didácticos
No se aprovechan las herramientas 5%
No posibilita la toma de apuntes tradicional 5%
Tabla 6. Aspectos negativos
El primer concepto que definiremos será el de trabajo colaborativo:
El trabajo colaborativo se define como los procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo.
En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales.
El mayor desafío es lograr la motivación y participación activa del recurso humano. Además deben tenerse en cuenta los aspectos tecnológico, económico y las políticas de la organización. Trabajo colaborativo o Groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización del proyecto.
Los elementos del trabajo colaborativo:
• Objetivos: los mismos de la organización; particulares, bien definidos u otros
• Ambiente: controlado y cerrado.
• Motivación: la persona es convencida por la organización.
• Tipo de proceso: se formaliza el proceso grupal.
• Aporte individual: conocimiento y experiencia personal al servicio de los interesares organizacionales.
• Pasos del proceso grupal: se deben definir claramente y previamente.
Otro elemento del trabajo cooperativo es que "ayuda a potenciar aspectos afectivos actitudinales y motivacionales y genera aspectos muy positivos para el logro de los aprendizajes"; el hecho de pertenecer a un grupo con un objetivo en común permite estrechar lazos en los participantes y les genera sentido de pertenencia. Claro esta que el objetivo de un trabajo colaborativo es producir algo, que puede ser un conocimiento o un objeto tangible; pero en ocasiones el hecho de pertenecer a una organización también puede ser el objetivo de los participantes; por lo tanto la motivación puede ser también intrínseca del propio proyecto.
Un Tablet PC es una computadora a medio camino entre una computadora portátil y un PDA, en el que se puede escribir a través de una pantalla táctil. Un usuario puede utilizar un estilete. Para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón. Este aparato fue propugnado por Microsoft y otros fabricantes.
Esta modalidad de computadora portátil ha supuesto un avance significativo en la aplicación de los estudios en lingüística computacional.
Existen modelos que sólo aportan la pantalla táctil a modo de pizarra, siendo así muy ligeros. También hay ordenadores portátiles con teclado y mouse, llamados convertibles, que permiten rotar la pantalla y colocarla como si de una pizarra se tratase, para su uso como Tablet PC.
A continuación buscaremos los porqués de la interacción entre el trabajo colaborativo y los Tablet PC.
Los motivos más importantes que hemos encontrado son:
– Abren las puertas del aula al mundo para conocer otras culturas y realidades.
– Te la posibilidad de colaborar con estudiantes de otros países en aprendizajes comunes.
– Amplia la Educación en valores
– Fomenta la comunicación y participación utilizando otras formas de expresión (imágenes, videos, lenguas extranjeras)
Por último veremos los resultados de la interacción del trabajo colaborativo y los Tablet PC, mediante un estudio realizado en la Pontifica Universidad Javeriana de Bogotá.
El aprendizaje colaborativo recibió una calificación de 8.7/10. En particular, rescataron el aporte de las interacciones establecidas entre pares desde la diversidad de fortalezas, y de éstos con el profesor, lo que explicó el incremento en la participación. Algunos descubrieron en tales interacciones el gusto por el trabajo en equipo, y en general se experimentó un clima de colaboración y respeto entre los participantes. La tabla 3 muestra las características que los estudiantes asociaron a la calificación de este factor:
CUALITATIVO % Ocurrencias
Interacciones: incremento de participación en clase, mayor interacción profesor alumno, y entre grupos, permite conocer diferentes puntos de vista, y descubrir el gusto por trabajar en grupo. 68,63%
Procesos comunicativo: útiles correcciones del profesor y la aclaración de dudas; se comparte rápidamente información, y la comunicación es efectiva 27,45%
Resultados alcanzados: mejora la forma de trabajar en grupo, mayor productividad 3,92%
Finalmente los estudiantes evaluaron los aspectos positivos y negativos de la experiencia. En la tabla 4 se observan los aspectos académicos destacados positivamente por los estudiantes.
CUALITATIVO % Ocurrencias
Aplicación práctica de conceptos gracias a los simuladores instalados en los TABLET PC 20%
Mayor participación en clase 17,5%
Retroalimentación inmediata: solución de dudas, corrección de errores dada la facilidad de comunicación que permite la tecnología móvil HP 15%
Acceso a información por medio de los TABLET PC 15%
Trabajo colaborativo: compartir información por medio de los TABLET PC. 10%
Mejora rendimiento académico 15%
Trabajo eficiente gracias a la optimización de procesos en aula mediante los TABLET PC 5%
Desarrollo de habilidades para diseñar 5%
Tabla 4. Aspectos positivos y negativos
Por otro lado los estudiantes destacaron aspectos prácticos que se ven favorecidos por la tecnología móvil HP, como se muestra en la tabla 5.
CUALITATIVO % Ocurrencias
Herramientas de software instaladas en los TABLET PC facilitan el trabajo en general 29,73%
Facilidad para toma de apuntes por medio de la pantalla activa 27,03%
Herramientas que ofrece los TABLET PC facilitan elaboración de trabajos 16,22%
Fácil uso de los TABLET 10,81%
Contacto con la última tecnología 8,11%
Tabla 5. Aspectos prácticos
Finalmente se presentan en la tabla 6 aspectos negativos resaltados por los estudiantes:
CUALITATIVO % Ocurrencias
Aspectos personales
Distracción que genera el acceso a INTERNET 40%
Trabajo con apuntes fuera de clase es difícil 25%
No se está acostumbrado a trabajar con la herramienta 5%
Desorden escribiendo en los TABLET 5%
Se requiere de un computador para estudiar 5%
Aspectos didácticos
No se aprovechan las herramientas 5%
No posibilita la toma de apuntes tradicional 5%
Tabla 6. Aspectos negativos
martes, 29 de septiembre de 2009
L'Estaca,Lluis Llach
L'avi Siset em parlava de bon matí al portal, mentre el sol esperàvem i els carros vèiem passar.
Siset, que no veus l'estaca a on estem tots lligats? Si no podem desfer-nos-en mai no podrem caminar!
Si estirem tots ella caurà i molt de temps no pot durar, segur que tomba, tomba, tomba, ben corcada deu ser ja.
Si jo l'estiro fort per aquí i tu l'estires fort per allà, segur que tomba, tomba, tomba i ens podrem alliberar.
Però Siset, fa molt temps ja les mans se'm van escorxant i quan la força se me'n va ella es més forta i més gran.
Ben cert sé que està podrida i és que, Siset, pesa tant que a cops la força m'oblida, torna'm a dir el teu cant
Si estirem tots ella caurà i molt de temps no pot durar, segur que tomba, tomba, tomba, ben corcada deu ser ja.
Si jo l'estiro fort per aquí i tu l'estires fort per allà, segur que tomba, tomba, tomba i ens podrem alliberar.
L'avi Siset ja no diu res, mal vent que se'l va emportar, ell qui sap cap a quin indret i jo a sota el portal.
I, mentre passen els nous vailets, estiro el coll per cantar el darrer cant d'en Siset, el darrer que em va ensenyar.
Si estirem tots ella caurà i molt de temps no pot durar, segur que tomba, tomba, tomba, ben corcada deu ser ja.
Si jo l'estiro fort per aquí i tu l'estires fort per allà, segur que tomba, tomba, tomba i ens podrem alliberar.
Siset, que no veus l'estaca a on estem tots lligats? Si no podem desfer-nos-en mai no podrem caminar!
Si estirem tots ella caurà i molt de temps no pot durar, segur que tomba, tomba, tomba, ben corcada deu ser ja.
Si jo l'estiro fort per aquí i tu l'estires fort per allà, segur que tomba, tomba, tomba i ens podrem alliberar.
Però Siset, fa molt temps ja les mans se'm van escorxant i quan la força se me'n va ella es més forta i més gran.
Ben cert sé que està podrida i és que, Siset, pesa tant que a cops la força m'oblida, torna'm a dir el teu cant
Si estirem tots ella caurà i molt de temps no pot durar, segur que tomba, tomba, tomba, ben corcada deu ser ja.
Si jo l'estiro fort per aquí i tu l'estires fort per allà, segur que tomba, tomba, tomba i ens podrem alliberar.
L'avi Siset ja no diu res, mal vent que se'l va emportar, ell qui sap cap a quin indret i jo a sota el portal.
I, mentre passen els nous vailets, estiro el coll per cantar el darrer cant d'en Siset, el darrer que em va ensenyar.
Si estirem tots ella caurà i molt de temps no pot durar, segur que tomba, tomba, tomba, ben corcada deu ser ja.
Si jo l'estiro fort per aquí i tu l'estires fort per allà, segur que tomba, tomba, tomba i ens podrem alliberar.
Educación formará a los docentes sobre los portátiles
La consejera de Educación, Mar Moreno, anunció ayer que los profesores recibirán cursos de formación a partir de noviembre sobre el uso de los ordenadores portátiles. Moreno presentó en Sevilla ante un millar de directores de colegios públicos el programa TIC 2.0, que prevé entregar este curso ordenadores a 173.595 escolares de quinto y sexto de Primaria y a 17.000 profesores. El plan costará 80 millones y el año que viene se darán computadoras a otros dos cursos más, tercero y cuarto de Primaria. La previsión es que este modelo se complete en el año 2012.
Los primeros ordenadores para los profesores llegarán en octubre. Luego, los docentes recibirán cursos para poder manejarlos como una herramienta didáctica. Está previsto que los alumnos reciban sus portátiles a partir de enero. También a comienzos del año próximo se instalarán las pizarras digitales.
Los primeros ordenadores para los profesores llegarán en octubre. Luego, los docentes recibirán cursos para poder manejarlos como una herramienta didáctica. Está previsto que los alumnos reciban sus portátiles a partir de enero. También a comienzos del año próximo se instalarán las pizarras digitales.
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